| 2.1 专任教师
学院科学前瞻高等职业教育的发展走向，致力于提高办学层次，遵循高职教育规律，坚持把师资队伍建设放在突出的战略位置，认真实施人才强院战略，加快了师资队伍的建设步伐。在专任教师队伍建设方面，以专业带头人、“双师型”教师队伍建设为重点，全面提高专任教师队伍的整体素质。近年来，专任教师队伍结构进一步优化、整体素质稳步提高，专兼结合的教学团队初步形成，基本满足了人才培养工作的需要。
2.1.1
生师比保持合理
2009年以来，学院对原有师资队伍进行了调整和转型，大力引进高层次人才，专任教师队伍得到更新和优化。学院现有折合在校生6712人；专任教师377人，校内外兼职兼课教师90人，折合教师412人；生师比为16.3︰1。
表2-1 2009－2010、2010－2011学年生师比情况统计表
| 学 年
|
折合在
校生数
|
教师总数
|
| 专任
教师数
|
校内
兼课
|
校外兼职兼课
|
折合
教师数
|
生
师
比
|
| 2009-2010
|
6393
|
394
|
13
|
17
|
398
|
16.1︰1
|
| 2010-2011
|
6712
|
377
|
50
|
40
|
412
|
16.3︰1
|
2.1.2
专任教师队伍基本情况
现有专任教师377人，其中专业课教师301人，占79.8%；公共课教师 76人，占20.2%；专任教师中双师素质教师105名，占专任教师 27.9％。
（1）年龄结构。 专任教师中，35周岁以下136人，占36.1%；36-45周岁131人，占34.7%；46-60周岁110人，占 29.2%。专任教师队伍以中青年教师为主体。
表2-2 2009－2010、2010－2011学年专任教师年龄结构统计表
| 学 年
|
35岁以下
|
36-45岁
|
46-60岁
|
| 人数
|
比例%
|
人数
|
比例%
|
人数
|
比例%
|
| 2009-2010
|
109
|
27.7
|
160
|
40.6
|
125
|
31.7
|
| 2010-2011
|
136
|
36.1
|
131
|
34.7
|
110
|
29.2
|
（2）学历学位结构。 专任教师中具有研究生学位教师86人，占专任教师总数22.8%。其中，博士10人，占专任教师总数的2.6%；硕士76人，占20.2%。学士212人，占56.2%。研究生学历65人，占17.2%；本科学历309人，占82.0%。
表2-3 2009－2010、2010－2011学年专任教师学历、学位结构统计表
| 学历学位结构
|
2009－2010学年
|
2010－2011学年
|
| 人数
|
比例%
|
人数
|
比例%
|
| 学历
|
研究生
|
33
|
8.4
|
65
|
17.2
|
| 大学本科
|
356
|
90.4
|
309
|
82.0
|
| 大学专科
|
5
|
1.2
|
3
|
0.8
|
| 学位
|
博 士
|
4
|
1.0
|
10
|
2.6
|
| 硕 士
|
48
|
12.2
|
76
|
20.2
|
| 学 士
|
242
|
61.4
|
212
|
56.2
|
| 无学位
|
100
|
25.4
|
79
|
21.0
|
（3）职称结构。专任教师中具有高级职称教师103人，占专任教师总数27.3%。其中，教授12人，占专任教师总数的3.2%；副教授91人,占专任教师总数的 24.1%。讲师141人，占专任教师总数的 37.4%。
表2-4 2009－2010、2010－2011学年专任教师职称结构统计表
| 学 年
|
教 授
|
副教授
|
讲 师
|
助 教
|
| 人数
|
比例%
|
人数
|
比例%
|
人数
|
比例 %
|
人数
|
比例%
|
| 2009-2010
|
9
|
2.3
|
91
|
23.1
|
199
|
50.5
|
61
|
15.5
|
| 2010-2011
|
12
|
3.2
|
91
|
24.1
|
141
|
37.4
|
85
|
22.6
|
2.1.3
大胆探索培养途径，双师比例逐步提高
坚持以打造双师结构专业教学团队为重点，出台了《双师素质教师资格认定与管理办法》，加大资金投入，不断探索培养途径和方法，着力打造一支既有专业理论素养又有职业实践技能的双师队伍。一是鼓励教师参加企业一线生产，或到实习单位学习、挂职锻炼，积累实践经验，掌握职业技能；二是支持教师参加各级各类技能培训，先后选派外出培训67人次；三是支持教师参加各类职（执）业技能考试，已有119 名教师获取了相同或相近专业的技能证书；四是支持教师参与社会服务，了解行业动态，提高实践能力。
2009年以来，已认定双师素质教师123名，占学院教师总数28.8%。
2.1.4
鼓励教师进修培训，提高学历强化技能
始终坚持教学的中心地位，狠抓师资队伍质量建设，制定了《教职工在职进修管理办法（试行）》等一系列政策，鼓励专任教师攻读高层次学位、强化实践技能。
2009年以来，先后选派3名教师作为国内访问学者到北京大学、武汉大学、西北大学等著名高校进行学术交流；14名教师在职攻读研究生学位，1名教师在职进行博士后研究；参加各级各类培训67人次；68名青年教师接受了岗前培训；举办多期专业技能培训班，聘请行业专家对专任教师进行业务技能培训，有效提高了专业课教师的实践技能水平。
2.1.5
着眼学院特色发展，积极引进优秀人才
积极吸引高层次优秀人才， 进一步优化师资队伍结构，加强教学科研实力,制定和落实了《教师队伍建设“三年”规划（2008－2010年）》、《人才引进实施办法》、《 “十二五”师资队伍建设规划（2011－2015年）》，在人才引进方面取得了很大成绩。
2009年以来，共引进博士9人，硕士51人，进一步充实了专任教师队伍，优化了师资队伍的学历结构和年龄结构，为学院内涵建设和可持续发展储备了宝贵的人才资源。
2.1.6
教研科研渐入正轨，学术氛围初步形成
学院重视教师教研科研，制订了《教研科研管理办法》、《科研成果奖励办法》等相关政策，鼓励教师积极开展教研科研活动，不断提高科研能力，近两年用于奖励教研科研成果的资金近14万元。
2009年，有79名教师发表学术论文168篇（其中SCI 1篇、核心期刊45篇）；参与省级科研项目1项、市级科研项目1项。2010年，有67名教师发表学术论文138篇（其中SCI 1篇、核心期刊43篇）；主持省级科研项目1项、市级科研项目1项。2011年（统计至9月），约有70名教师发表论文100余篇；我院申报的渭南市2011年度基础研究计划项目已获批立项23项；主持院级科研课题31项、院级教研课题立项30项。2009年以来，专任教师参编教材35部、出版专著8部。
2.1.7
创新师资管理体制，完善各项规章制度
在师资队伍管理方面，推行二级管理体制，发挥二级学院（部）的主体作用，有效调动了二级学院（部）的积极性，激发了办学活力，提高了教育教学质量。
不断完善师资管理制度，制定了《教学名师管理办法》、《教职工请销假制度》、《教学事故认定和处理办法》、《绩效工资分配实施方案》等一系列制度，形成了科学、规范、符合我院实际和发展特点的师资队伍管理理念和模式，从制度上确保了师资管理工作的制度化、常态化、规范化。
2.1.8
加强师德师风建设，创建和谐文明校园
坚持“德育为先”，努力营造依法执教、以德治学的良好氛围。制定了《关于进一步加强和改进师德师风建设的实施意见》，促进良好师德师风的形成；在全院范围内有效地开展了先进性教育活动和深入学习实践科学发展观等活动；每年对新教师进行系列师德培训，坚定他们献身教育、爱岗敬业的职业信念和道德修养；开展学生评教活动，广泛听取学生对任课教师的意见，并有针对性地进行整改，促进教师不断提高综合素质，改善师德师风。落实《陕西省教育厅 陕西省教育工会关于做好2010年师德先进评选工作的通知》，完成了2010年陕西省师德先进（标兵）个人及师德先进集体的评选和申报工作。
近年来，评选、表彰院级“教学名师”14人，“师德标兵”13人，“三育人”先进个人26人。
2.1.9
制定师资建设规划，打造专业学术梯队
迁校合并初期制定了《教师队伍建设“三年”规划（2008-2010年）》，建立人才引进培养机制，加强了师资队伍建设，初步形成了一支素质良好、充满活力的师资队伍，有效地保证了人才培养质量。
“十二五”时期是学院实施“三步走”战略目标的关键时期，也是进一步提升综合办学实力和人才培养质量的攻坚阶段。立足于学院发展战略和办学宗旨，在广泛调研、征求意见的基础上，2011年制定了《“十二五”师资队伍建设规划（2011-2015年）》。规划明确提出了“十二五”时期学院师资队伍建设的指导思想、目标任务和保障措施。
指导思想：坚持邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观三大指针，以《教师法》和我院“十二五”发展规划为依据，以全面提高教师素质为目标，以培养双师素质为重点，开展专业带头人和课程带头人建设，积极引进和自主培养相结合，努力形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、富有活力的师资队伍。
发展目标：到2015年，专任教师总数达到550人，其中专任教师中高级职称比例达到30%；研究生学历（学位）比例达到50%；双师素质教师比例达到80%。
保障措施：一是完善评价体系，强化师德师风；二是制定优惠政策、完善引进机制；三是深化制度改革，创新管理模式；四是加大培训力度，深化内涵建设；五是加大资金投入，确保目标实施。
2.2 兼职教师
学院十分重视兼职教师队伍建设，近年来从社会、行业企业中择优聘请实践经验丰富的学者专家、高级人才及能工巧匠来学院担任兼职教师，充实了教师队伍，优化了队伍结构，保证了教学工作的正常开展。
2.2.1
兼职教师队伍基本情况
学院现有校外兼职兼课教师40人，其中兼职教师32人，兼课教师8人。初步形成了一支结构合理、业务精通、能力突出的兼职教师队伍。
（1）年龄结构。校外兼职兼课教师中，35周岁及以下11人，36－50周岁25人，51－60周岁4人。
表2-5 2010－2011学年校外兼职兼课教师年龄结构统计表
| 年龄结构
|
兼 职
|
兼 课
|
兼职兼课
|
| 人数
|
比例%
|
人数
|
比例%
|
人数
|
比例%
|
| 35岁及以下
|
9
|
28.1
|
2
|
25.0
|
11
|
27.5
|
| 36～50周岁
|
19
|
59.4
|
6
|
75.0
|
25
|
62.5
|
| 51～60周岁
|
4
|
12.5
|
－
|
－
|
4
|
10.0
|
（2）学历学位结构。校外兼职兼课教师中，大学本科学历28人，
占70%；专科学历12人，占30%；具有学士学位的16人，占40%。
表2-6 2010－2011学年校外兼职兼课教师学历学位结构统计表
| 学历学位
结构
|
兼 职
|
兼 课
|
兼职兼课
|
| 人数
|
比例%
|
人数
|
比例%
|
人数
|
比例%
|
| 学历
|
本科
|
25
|
78.1
|
3
|
37.5
|
28
|
70.0
|
| 专科
|
7
|
21.9
|
5
|
62.5
|
12
|
30.0
|
| 学位
|
学士
|
12
|
37.5
|
4
|
50.0
|
16
|
40.0
|
| 其他
|
20
|
62.5
|
4
|
50.0
|
24
|
60.0
|
（3）职称结构。校外兼职兼课教师中，高级职称19人，占47.5% ；中级职称14人，占35%。
表2-7 2010－2011学年校外兼职兼课教师职称结构统计表
| 职称
结构
|
兼 职
|
兼 课
|
兼职兼课
|
| 人数
|
比例%
|
人数
|
比例%
|
人数
|
比例%
|
| 高级
|
15
|
46.8
|
4
|
50.0
|
19
|
47.5
|
| 中级
|
11
|
34.4
|
3
|
37.5
|
14
|
35.0
|
| 初级
|
6
|
18.8
|
1
|
12.5
|
7
|
17.5
|
2.2.2
加强兼职教师队伍建设
为了优化专业教师结构，突出职业教育特色，学院非常注重兼职教师队伍的建设与管理。
为规范兼职教师的选聘和管理，制定了《聘用人员管理办法》。实行兼职教师试讲制度，对应聘的兼职教师进行严格审核，择优聘用；不断拓宽兼职教师选聘范围，根据专业设置及教学需要，及时聘请专家学者和能工巧匠参与教学、指导实践；采取动态管理，实行考评制度，适时淘汰、及时补充；建立了兼职教师资源库，形成了一支高效、稳定的兼职教师队伍，有效地保证了实用型技能人才的培养质量。
学院定期开展教学业务培训，帮助兼职教师改进授课方法和技巧，提高授课质量；适时召开兼职教师座谈会，总结、交流经验做法，分析存在问题，提高教育理论素养。
加强兼职教师与专任教师的交流互动，通过兼职教师对专任教师的“传、帮、带”作用，提高了全院教师的实践技能素质，形成了“以专为主、专兼结合”的师资队伍，有效地推动了人才培养质量的稳步提高。
2.2.3
发挥兼职教师作用
兼职教师队伍已成为学院师资队伍不可或缺的重要组成部分，在学院专业建设、课程建设、实践教学等方面发挥了重要的作用。
近年来，随着办学层次的提高，专业结构调整、课程体系优化的步伐加快，兼职教师的聘用力度逐步加大，承担实践教学任务不断增加。由于兼职教师均来源于行业企业生产或服务一线，具有“熟知行业、精通业务、长于技能”的优势，在教学中能够理论联系实际，满足了实践教学和顶岗实习“在做中学，教学做合一”的要求，极大地补充了校内专业专任教师队伍在行业经验、实践技能方面的不足。兼职教师还积极参与专业人才培养方案的制定、校内实训基地建设、青年教师技能培训指导、实训课程和教材的开发，充分发挥了他们了解行业发展动态、掌握新技术和高技能的优势，使学院的培养目标更加贴近生产、建设、服务、管理第一线的需要，专业对接行业企业发展的需要。
|
