高职教育与区域经济发展呈现互动关系。高职教育可以为区域经济发展培养高素质人才，促进区域人力资源质量提升，优化人力资本结构；为区域经济发展提供信息和技术支持，促进科技转化，实现生产和经济管理科学化；为区域经济发展提供继续教育的培训；影响区域居民思想道德及消费倾向。与此同时，区域经济发展水平决定了高职教育的规模和速度，制约其目的、结构、内容和质量；区域产业、技术结构决定了高职教育的专业、层次结构；区域经济发展水平直接影响高职毕业生的就业状况。

　　高职教育与区域经济互为一体的融合关系表明，两者是矛盾统一关系。双方只能从对方发展中延续并拓展自身发展空间，忽视对方而片面发展自身，必定出现发展偏差。

　　理论上看，高职教育既然属于高等教育与职业教育的叠加，应当重术轻学，或者至少学术并重。但受传统观念影响，一些高职院校倾各项资源投入，以办学层次升格作为根本追求，以本科院校的办学模式为蓝本，其结果是重学轻术。

    高职教育应以培养适应社会各类一线岗位需求的高技能人才为要旨，突出应用性、操作性、职业性、地域性等特色。高职教育区别于中职教育，侧重高技术含量的现代科学技术教育，要求掌握高层次的应用技术和职业技能，此所谓“高”；与普通高等教育不同，高职教育突出应用技术的实用性和职业技能的针对性，面向一线职业岗位实际需要，此之谓“职”。高职院校必须坚持有所为和有所不为，在发展定位上必须始终立足于应用型、技能型人才培养目标，集中全部资源，着力地方需求，凝练职业特色，体现区域方向。

　　办学定位不准必然影响人才培养目标定位，使高职院校人才培养模式不够明确。一些院校忽视区域性、行业性和自身特点，求大求全求时髦，盲目设置专业，导致办学不能与经济社会发展协调，培养的人才水平不高，甚至无用武之地。不少学校还停留于学科型教学，在专业建设、课程设置、教学方式、管理模式上，体现不出职业性、实践性特点。有的高职院校脱离区域经济社会发展的实际，把争创“省内一流，万人规模”列入学校近期和中期发展规划，片面地追求专业门类齐全，几年内专业数实现翻番。办学规模超常发展，造成师资力量、教学设施、后勤保障等超负荷运转。

　　需要强调的是，高职教育产生于现实国情的客观需要。市场经济纵深发展和区域经济的规划推进，区域各行业与产业群渐次兴起，需要各类技术和人才支撑，需要加强校地联合或校企合作，以高职院校为产业开发基地，以企业为实训基地。需求决定定位，高职院校必须顺应区域发展的诉求，以市场为导向，以服务求生存，以特色促发展，着力培养适销对路的人才，加强新技术开发、新成果运用，尝试建立灵活多样的培养与管理机制，如协议式合作、互惠式合作、订单式培养、全程式管理等。

　　总之，高职教育必须正确定位自身发展目标，抓准服务区域发展方向，由重外延式发展转向重内涵式发展，积极融入本地经济，提升特色，走自己的路。