九江职业大学校长 卢志鹏

    随着我国市场经济体系的完善和新型工业化进程的不断推进，职业教育的就业导向性日益突出，整个职业教育的评价标准正在向以就业为导向转变。由此，职业院校的专业设置、课程体系、实训设施、评价标准等都必须贴近市场，学校文化也呈现出与企业文化相互渗透、彼此交融的新趋势。

    九江职业大学5年发展之路，经历了两次合并和两次院系部大的结构调整，如何从中提炼和总结出有鲜明职业大学特点的校园文化？在与企业负责人的交流中，我们了解到，很多企业不仅看重学生的学历，更看重学生的能力。他们需要的是既能动脑又能动手，下能够在基层，上能够搞管理，具有良好理论素养又善于做实际工作的复合型、实用型人才。为此，学校提出“博学多能、厚德笃行”的校训，不仅注重培养学生的技能，更注重学生的品行教育，以品行教育立身，铸就终身发展的核心优势。

    几年来，学校将品行教育放在学生成长的首要位置，纳入思政教育的课堂，着力构建学生的社会主义核心价值体系，建立健康发展、终身发展的核心要素。

    基于这样的理念，学校形成了具有独有特色的思政教育新模式，即构筑学生思政工作网络体系，“思政工作三进宿舍”，贯穿“全员、全方位、全过程”的育人理念，实施“学生德育导师制”，突出“文明诚信主题教育”，落实“学科教学德育渗透方案”，强调思政教育的“五个结合”等。这些教育的内容包括了理论、爱国、集体、民族精神、道德、法制、人文、科学等方面，明确的导向性、有效的针对性让学生在品行教育活动中接受教育感染与熏陶，从而产生自主自觉意识，也实现了由被动变为主动、由他律变为自律的质的观念转变。

    在品行教育中，学校注重思政课堂这个主阵地，在强化抓好课堂常规教学、完成理论课教学任务的基础上，提出加大实践教学环节力度、充分利用网络优势改革创新教学模式的新思考，从单一的课堂教学逐步转向多元、多途径的开放式教学。同时，学校领导也以不同的方式走进学生的思政课堂，直接进行学生品行教育的指导与实践。

    职业教育是面向人人的教育，除了发挥课堂教学的主渠道功能外，学校通过丰富多彩的课余生活，开展丰富多样的校园文化活动，把富有情趣、贴近学生的文化内容引进到校园文化中来，有的已经成为学校的品牌，如学生社团组织的“向东爱心家教协会”、“主持人风采大赛”、“晨燕文学社”、“祥鹤记者团”、广播站、班刊“新语丝”，学校田径运动会及各种球类竞赛，学生业余党校、学生心理健康咨询中心、学校学术交流平台“濂溪讲堂”、学生毕业晚会、全校唱响红歌大合唱比赛、学生辩论赛、三下乡志愿服务队、学生礼仪队、学校艺术团，等等。这些品牌已经在学生的心中产生了深刻影响，也必将成为学生感受职业大学文化生活的美好回忆。

    在注重品行教育的同时，学校特别注重学生实践能力的培养，加强实践环节，通过各种校内外实践活动，使教学与生产实践结合起来，拓宽学生的视野，增强实践能力，提高综合素质。

    职业教育是针对职业岗位的教育，主要任务是培养生产、建设、服务一线需要的技能型人才，做到这一点就必须加强实践环节教学。因此，职业大学不能与职业岗位脱节，不仅要给学生传授理论知识，更要注重培养学生的实践能力，这也是职业教育的根本特色所在。为此，学校特别注重教学过程的实践性、开放性和职业性，根据不同专业的技能培养需要，抓住“实验、实训、实习”三个关键环节，创造性地提出了“两个结合（课程与技能结合、课程与岗位结合）、双证并举（毕业证与职业技能证）”的人才培养新模式。

    与此同时，学校加强就业指导教育，帮助学生找准定位，把握良好的就业心态，既要胸怀理想，又要脚踏实地。通过讲座、报告会、社会实践等多种形式，邀请优秀毕业生、知名人士、企业高层领导等，为学生开展形式多样的就业形势教育，调整过高的就业期望值，积极倡导先就业、再择业、后创业的循序渐进就业创业观，实事求是地按照能力和需要就业。

    文化是校园的软环境，良好的软环境建设能激发学生蓬勃向上的精神，在潜移默化中陶冶人的思想、提升人的素质。它所传达出的教育理念、价值判断和审美取向是一所职业学校的灵魂，最能体现一所职业学校所独有的文化精神和气韵，是职业学校核心价值观的集中体现。文化不是一朝一夕所能构建起来的，要花很大的力气去实践、去行动才行。时代在不断的发展变迁，比之普通高校，高等职业院校更应充分认识到文化建设的重要性，创设富有高职院校特点的文化环境、文化氛围，培养全面发展的综合型人才，只有这样，高等职业院校才能步入健康发展的快车道。